Fotografias - trabalhos diversos

TP2 - Unidade 8: Linguagem figurada

A atividade escolhida para esta unidade foi o concurso de declamação. Além do poema sugerido no TP (Serão de Junho, de Augusto Meyer), selecionamos outros como "E agora, José", de Drummond, "Convite", de José Paulo Paes...

Primeiro, os alunos foram divididos em grupo, e ouviram as regras do concurso.

Cada equipe recebeu três poemas, fez a leitura silenciosa e discutiu as imposições de vozes, os diferentes tons em cada verso, a pontuação...

No segundo momento, no próprio grupo eles fizeram a interpretação da poesia, e escolheram um representante para fazer a declamação oficial da equipe.

Os jurados atribuiram notas para a declamação das poesias, levando em consideração: respeito à pontuação; a melodia; a utilização dos diferentes tons ( afirmação, dúvida, ordem, pedido...); a transmissão de sentimentos e emoção.

Avaliação: Os grupos mostraram muito interesse e estudaram os poemas com muita dedicação para fazerem a declamação. Os jurados também compreenderam o que deveria ser analisado, julgaram de forma justa, observando os critérios estabelecidos.

Atividade realizada com turma de 6 série.

TP2 - Unidade 6: A frase e sua organização

   

    Estudamos o conceito de frase nominal e verbal para facilitação e identificação na atividade proposta.

    Para esta atividade, os alunos selecionaram previamente algumas imagens em revistas, jornais...

    A imagem deveria conter bastante detalhes para serem observados. A turma foi dividida em pequenos grupos e eles fizeram uma observação coletiva. A  proposta de atividade era que eles fizessem uma descrição da imagem e que utilizassem preferencialmente frases nominais. Analisamos elementos como ponto de vista, cores da tela ou pintura, entre outros. Os alunos descreveram a imagem e expressaram a sua opinião sobre ela.

   Assim, chegamos ao momento da produção do texto. Foi solicitado que os alunos usassem as informações assinaladas para organizar um texto descritivo. Cada grupo escolheu um representante para ler o texto e todos puderam opinar sobre as produções.

Avaliação: Apesar de termos estudado o que é frase nominal e frase verbal, os alunos apresentaram bastante dificuldade nesta distinção. Por isso, as produções não foram tão boas. Outra observação importante é que considero as análises das imagens muito sintéticas, o que poderia até sinalizar para uma maior tranquilidade na construção das frases nominais, mas não aconteceu.

Atividade realizada na turma de 6 série.

TP1 - Unidade 4: As várias formas de intertextualidade

    Dentre as várias formas de se trabalhar a intertextualidade, utilizamos a fábula "A raposa e as uvas" em diferentes versões.

Como eram versões diferentes, os alunos identificaram a moral que acharam mais interessante, discutimos a atitude da raposa em todas as versões e refletimos sobre a atitude das pessoas diante de alguns problemas.

 A partir da identificação dos alunos com o texto, foi solicitado que eles criassem outras fábulas com personagens novos, mas que tivessem a mesma moral da versão escolhida.

Assim, a intertextualidade aparece na moral da história.

Avaliação: Os alunos tiveram um pouco de dificuldade no conceito de moral da história e um trabalho maior em ter que produzir um texto que apresentasse a mesma moral. Alguns superaram as expectativas e produziram excelentes textos.

Atividade realizada com  a 5 série.

TP1 - Unidade 2: Modalidades da Língua

Muitas vezes nos esquecemos que a modalidade oral é tão importante quanto a modalidade escrita da língua.

Normalmente, principalmente como critério de avaliação não utilizamos os desenvolvimentos do aluno no que diz respeito à oralidade.

Antes de fazer a atividade sugerida no TP, levei a leitura do texto: "DEZ RAZÕES PARA NÃO "COLAR" NA ESCOLA", de Dom Orlando Brandes.

Fizemos a leitura do texto e debatemos as questões que julgamos mais importante. O texto traz dez argumentos para o aluno não colar na escola. Os aluno, é claro, ficaram envolvidíssimos com este texto, principalmente porque queriam argumentar contrariamente. Fiz algumas perguntas e houve a participação de todos no debate.

Quando iniciei o trabalho com o texto, pedi para que eles observassem a sua produção oral no momento da discussão.

A partir daí, entreguei as doze perguntas sugeridas no TP(p.86) e iniciamos o trabalho de auto-avaliação. Toda a turma participou e mesmo aqueles que geralmente falam pouco, compartilharam os seus motivos.

Em alguns relatos pude observar que os alunos estão totalmente desligados da produção oral, não existe intenção na fala, não há também a preocupação em ouvir o outro.

Atividade realizada com a 6 série

TP6 - Unidade 24 - Literatura para adolescentes

    Leitura do texto: "Conversa para boy dormir", de Léo Cunha.(p.169-170)

    Após a leitura, fizemos a interpretação e a análise do texto sugeridas pelo TP.

    Na aula seguinte, selecionei os livros indicados no texto e outros que estavam a disposição na biblioteca, para que os alunos pudessem escolher aquele que mais lhe agradasse e fizesse a leitura. Foi um momento muito interessante onde pude perceber os critérios de escolha de cada aluno ( um quer o livro mais fino, outro o mais colorido, outro o que tem a capa mais atraente...). Escolhidos os livros, teve início o processo de leitura dos livros. Aqueles que não tiveram a chance de terminar em aula puderam levar para casa.

   No encontro seguinte, nós tivemos a oportunidade de comentar as histórias e além disso, pedi que eles fizessem uma cartinha com o título:

"O LIVRO QUE EU LI"

   Os alunos fizeram as cartas e trocaram com os colegas da mesma sala, assim, os outros puderam conhecer um pouquinho do livro escolhido pelo amigo.

Avaliação: A atividade foi interessante, a troca de cartinhas aguçou a imaginação dos alunos a respeito de outras obras e já marcamos até próxima roda de leitura.

  

Atividade realizada com a 5 série

TP6 - Unidade 21 - Qualidade da argumentação

    Para iniciar o trabalho com argumentação começamos com um estudo de caso:

"Marina acaba de ganhar o convite da festa mais badalada da escola, vários amigos, vários gatinhos, principalmente aquele que ela já está de olho há mais ou menos 1 ano, ninguém vai perder essa festa.

Mas, infelizmente, a mãe de Marina falou que ela não vai. Como assim??? E agora, o que Marina pode fazer?

Como convercer a sua mãe?

Utilizando apenas a conversa, como você resolveria este problema?

    A partir deste problema, os alunos começaram a utilizar argumentos que convencessem a mãe que ela deveria ir à festa. Muitos argumentos foram levantados. Assim, eles começaram a entender o que era argumentar.

Seguindo a atividade, escolhemos, dentre os temas sugeridos no TP,

"SAÚDE E MEIO AMBIENTE" ( até porque nosso município tem respirado o tema Meio Ambiente)

1.Refletimos sobre o que é saúde.

2. Refletimos sobre o que é meio ambiente.

3.Pensamos  na relação entre saúde e meio ambiente. Qual a relação?

4. Por que eu preciso cuidar do meio ambiente para ter saúde?

   Após longo período de reflexão sobre tais elementos, os alunos foram convidados a elaborar um texto argumentativo que defendesse a preservação do meio ambiente em favor da saúde.

Avaliação: Houve uma certa dificuldade na elaboração da argumentação, apesar de termos um período para a discussão do tema, ainda assim, os alunos conseguiram listar os argumentos mas não conseguiram desenvolve-los. Percebi também que eles se desinteressaram muito rápido.

Atividade desenvolvida com a 6 série.

TP5 - Unidade 19 - Os elos coesivos

    Primeiramente, realizamos um bate-papo com alguns exemplos de ligação de ideias. Como ligar fatos para conseguirmos montar uma história? Fomos analisando alguns exemplos com frases isoladas para que os alunos pudessem compreender o processo aplicado na construção do texto.

   Depois a turma foi dividida em duplas. Em um pedaço de folha ofício, as duplas responderam as seguintes questões:

• O que aconteceu?
• Onde aconteceu?
• Quando aconteceu?
• Quem foram os envolvidos?
• Qual foi o desfecho da história?

    Colocamos todas as respostas dobradinhas dentro de um saquinho, cada dupla pegou um papel ( não poderia ser as suas próprias respostas).

    Nesse momento, a atividade era a criação de uma história com os elementos pensados por outra dupla. Foi necessário que eles utilizassem elementos coesivos para estabelecerem uma ligação entre os fatos previamente definidos. Foi necessário, ainda, que eles pensassem como desenvolveriam a história para que o desfecho fosse o idealizado pela outra dupla.

    Para fechar a atividade os textos deveriam ser lidos e comentados pela dupla que teve a ideia original.

Escolhemos um texto para ser exposto:

O que aconteceu?  Um assalto

Onde aconteceu?  No banco

Quando aconteceu? Segunda-feira

Quem foram os envolvidos? Os ladrões, um policial, uma mulher e um bebê.

Qual foi o desfecho da história? O policial ajuda o ladrão e mata a mulher com o bebê.

Lorena e Lorrana

    " Segunda-feira pela manhã e: um grito de  SOCORRO!!!!! O que estava acontecendo?

   Um assalto? Onde? No banco? Quem estava assaltando? Um único homem? Local exato? Atrás da sorveteria. Está bem!! Estamos indo correndo para lá!!! TU TU TU TU TU TU UUUUU

   Então os policiais foram voando para lá ( na verdade, eles pegaram um táxi pois sua viatura estava faltando algumas peças: porta, pneu, carroceria, motor, farol, bancos, volante, freio, freio de emergência, carcaça e cano de descarga) enfim, eles chegaram até o local e o assaltante, para surpresa de todos, era o pai do policial. 

   Todos estavam muito nervosos, e exatamente nesta hora aparece a ex-mulher do policial com um bebê no colo que era filho do amante. 

   O policial tomado por tanta raiva de ver a sua ex-mulher com aquele bebê, atirou na mulher e na criança e deixou o seu pai (O ASSALTANTE) ir embora, com a condição de que devolvesse todo o dinheiro que tinha roubado.

   E agora o que irá acontecer com o policial?

   Bom isso é uma outra história..."

Felipe e Bruno Alves

   
  Atividade realizada com a turma de 6 série.

   Houve envolvimento por parte dos alunos, mas nem todos conseguiram estabelecer relações e a maior dificuldade foi na adequação do desfecho da história. No fechamento da tarefa foi solicitado que a dupla que iniciou a atividade  comentasse a história criada, foi interessante porque apesar dos desfechos serem os mesmos, segundo eles, o desenvolvimento da história foi diferente.
    No caso do texto registrado aqui,  a dupla original não imaginou que o ladrão seria o pai do policial, nem tampouco que a mulher seria a ex-esposa do policial que o traiu e que ainda exibia nos braços um filho desta traição.
    Considero a atividade como muito boa para trabalhar elementos coesivos mesmo sem trabalhar com os conceitos propriamente ditos, é uma forma do aluno começar a entender e estabelecer ligações entre idéias e informações.

TP5 - Unidade 18: Coerência Textual

"A coerência de um texto não depende apenas da realidade das coisas e do mundo; coerência é uma característica que pode ser construída também na imaginação nas possibilidades de "recriar", por meio de imagens, um princípio de interpretabilidade, um fio condutor para a leitura e a interpretação do texto." (p.88)

    A  atividade sugerida nessa  unidade tem a finalidade de propiciar o desenvolvimento de habilidades que permitam a construção da coerência textual.

    Assim, os alunos receberam:

• histórias em quadrinhos com os diálogos para serem completados pelos alunos, na intenção de incentivar a recriação da história, levando em consideração o contexto mostrado nas figuras;

• histórias em quadrinhos fora da ordem, caberia ao aluno recompor coerentemente as histórias.

Avaliação: Atividade bem divertida, os alunos demonstraram interesse e por serem textos curtos e de fácil interpretação a aceitação foi excelente. Os alunos conseguiram estabelecer relações bem coerentes tanto na criação do diálogo quanto na recomposição da ordem da história.

Atividade proposta para turma de 5 série.

Alunos da E. M. Professor Carlos Brandão em processo de construção individual e coletiva

TP4 - Unidade 16 : Escrita como processo de produção

Material de pesquisa: Textos de congratulações para a cidade de São Paulo no aniversário de 450 anos; jornais que circulam na cidade de Cachoeiras de Macacu; fotografias das paisagens naturais da cidade; encartes da secretaria de turismo...

    Previamente, foi pedido que os alunos trouxessem algum material que falasse sobre a nossa cidade. Os alunos trouxeram jornais, fotos, encartes de turismo, entre outros. Fizemos uma reflexão sobre os aspectos naturais de nossa cidade, que é imensamente privilegiada com tantas belezas. Depois, pensamos sobre a cultura, as tradições, sobre construções antigas e históricas... Feita esta análise, observamos dois textos de congratulações para a cidade de São Paulo. Os alunos conseguiram rapidamente captar a mensagem do texto escrito numa silhueta de prédios. Já no texto que traz o mapa mundi com o nome dos bairros de São Paulo, os alunos de 5 série, inicialmente por falta de algum conhecimento prévio, tiveram uma certa dificuldade na interpretação. 

  Percebi que eles acabaram produzindo o modelo da silhueta mais por uma questão de identificação com o texto.

   Assim que terminou o processo de análise dos textos, foi hora de adaptar as reflexões feitas sobre nossa cidade ao tipo de texto sugerido.  Originalmente, os alunos fizeram os textos sobre Cachoeiras de Macacu e a imagem preferida foi a cachoeira, que segundo os alunos "é o nosso ponto forte".

   Os trabalhos ficaram muito interessantes, os alunos dispuseram os textos como se fossem uma queda d'água, entre pedras e matas.

Avaliação: avalio a atividade como positiva, houve bastante interesse por parte dos alunos, principalmente no momento de reflexão sobre a nossa cidade. 

Atividade realizada com a turma de 5 série.